स्टाफ रूम का अनुभव एवं किशोरावस्था में छात्रों के प्रति शिक्षक के विचार : मंजुला सागर

मेरे अनुभव के अनुसार, स्टाफ रूम केवल शिक्षकों के बैठने का स्थान नहीं, बल्कि विचारों के आदान-प्रदान का स्थान होता है। वहाँ शिक्षकों को बच्चों की समस्याओं, उनकी प्रगति और उनके व्यवहार पर सकारात्मक विचार करने की जगह होती है। जहाँ यदि शिक्षक केवल शिकायतें करते हैं, तो बच्चों के प्रति नकारात्मक सोच बन जाती है। लेकिन जब शिक्षक मिलकर बच्चों को बेहतर बनाने के उपाय सोचते हैं, तब विद्यालय का वातावरण अच्छा बनता है और बच्चों का संपूर्ण विकास भी होता है। स्टाफ रूम में सभी शिक्षकों के अपने अलग-अलग विचार होते हैं।

किशोरावस्था एक ऐसी स्थिति है, जिसमें बच्चों के अंदर कई आंतरिक और हार्मोनल बदलाव होते हैं, जिसमें बच्चों के अंदर चिड़चिड़ापन, जिज्ञासा, सही-गलत की पहचान न होना इत्यादि बदलाव होते हैं, जिन्हें समझना, उनके साथ सहयोगपूर्ण एवं संवेदनशील बर्ताव करना, उनकी भावनाओं को समझना, उनका सम्मान करना, उनकी समस्याओं को हल करना इत्यादि बातें शामिल हैं।

इस पाठ से यह भी महसूस होता है कि कई बार बच्चों की पसंद और नापसंद को समझे बिना उन पर पढ़ाई का दबाव डाल दिया जाता है। इससे बच्चे पढ़ाई को बोझ समझने लगते हैं। यदि शिक्षक बच्चों की रुचि के अनुसार गतिविधियाँ कराएँ, उन्हें बोलने का अवसर दें और उनकी छोटी-छोटी सफलताओं की प्रशंसा करें, तो सीखना आनंददायक बन सकता है।

मंजुला सागर
सनबीम ग्रामीण स्कूल

Passive Love & Self-Centeredness vs Active Love & Self-Reliance

 

Masterclass with Sandeep Dutt

To explore Adlerian philosophy on love, self-reliance, and community feeling. Reading “The Courage To Be Happy” by Ichiro Kishimi and Fumitake Koga.

Key Takeaways

• Love is an active “art of loving,” not a passive emotion. It’s a task for two people to build an inseparable “us,” a concept distinct from self-interest (“me”) or other-interest (“you”).

• Self-reliance is breaking away from self-centeredness. This means shedding the “pampered child” mindset of using weakness to manipulate others, and instead embracing a sense of community.

• Happiness is a subjective “feeling of contribution.” This sense of being useful to someone provides a true awareness of one’s worth and belonging.

• Adlerian concepts are interconnected. Love enables self-reliance, which, in turn, fosters a sense of community—the core of a happy life.

Topics

The Problem: Passive Love & Self-Centeredness

• “Falling in love” is a passive emotion driven by a desire to possess, like a material object. This is a temporary state, not the active, sustained effort required for true love.

• Self-centeredness is a default human state.

  • As infants, we are “dictators” who use weakness (crying) to control adults and ensure survival.

  • Many adults remain “pampered children,” using their weakness or trauma as a weapon to manipulate others.

The Solution: Active Love & Self-Reliance

• Love is an active “art of loving” (per Adler and Erich Fromm), not an art of being loved. It is a difficult, conscious task.

• Love is a task two people undertake to build an “inseparable us.”

  • This “us” is a new subject of life, superseding individual happiness.

  • Work relationships: Driven by self-interest (“my happiness”).

  • Friend relationships: Driven by other-interest (“your happiness”).

  • Love relationships: Driven by the happiness of the “us.”

• Self-reliance is breaking away from self-centeredness.

  • This liberation from the “me” mindset is what allows for true love and acceptance of the world.

  • It is the core goal of education in Adlerian psychology.

The Outcome: Happiness & Community Feeling

• Happiness is a “feeling of contribution.”

  • It’s a subjective sense of usefulness to someone that provides a true awareness of one’s worth and belonging.

  • This feeling is developed through work and friendships.

• Adlerian concepts are interconnected:

  • Love → Liberation from “me” → Self-reliance → Community feeling.

  • The “us” of a couple expands to the entire community and human race.

The Teachers Academy Updates

• Recent Sessions:

  • “Right vs. Wrong: Handling Teenage Challenges”

  • “Using AI to Identify Out-of-School Girls” (book: Every Last Girl)

• New Onboardings: Satguru International School and John Martyn Memorial School.

• Upcoming Events:

  • Sunday School with Kartik sir (Mental Health) and Brinda Mam (book reading).

  • 10 retreats in Dehradun and 10 national workshops planned.

Next Steps

• Manisha: Publish Pushpendra’s video blog today.

• All Interns: Review Pushpendra’s blog and reflect on its connection to today’s session on love.

• All Participants:

  • Join Sunday School.

  • Read The Art of Loving by Erich Fromm.

  • Suggest books for future masterclasses.

• Sandeep: Continue reading the book on May 23, 2026.

FATHOM AI-generated notes.

Right vs Wrong, how do we handle teenage challenges - Part 1

Learning Forward Saturday

To read and discuss a chapter from “Wanted Back-bencher, Last-ranker Teacher,” chapter 6, Right vs Wrong.

Key Takeaways

• Proactive Intervention: Roma’s calm, immediate rescue of four intoxicated students from a dangerous club prevented harm, demonstrating decisive teacher responsibility.

• Empathetic Guidance: Roma guided the students’ safe exit with clear, empowering instructions (“Hold your head high”) rather than scolding, building trust and respect.

• Collaborative Resolution: The school’s mature response—a private meeting with only Roma and the counsellor—protected the students from intimidation and focused on support.

• AI for Professional Growth: Sandeep introduced an AI assistant to generate summaries and allow teachers to ask questions about their own contributions, promoting self-reflection.

Topics

Teacher Reflections & Context

• The session began with a reflection from Sunita Tripathi on the “Like vs. Unlike” chapter.

• Sunita’s Experience:

  • Problem: Peer pressure led to mocking, causing emotional distress among students.

  • Solution: Sunita used calm dialogue to explain the difference between joking and insulting. A class discussion and group activity on positive words transformed the atmosphere.

  • Lesson: Patience and positive guidance are crucial for helping adolescents learn from mistakes.

• Related Book Session: Sandeep promoted the Thursday 5:30 PM session for “Every Last Girl” by Safina Husain, which covers the “Educate Girls” initiative.

Chapter 6: Right vs. Wrong

• The Incident:

  • Roma received a panicked call from student Rupa.

  • Four girls (Rupa, Simmi, Supriya, Patricia) were at “Club Paradise.”

  • Simmi was heavily intoxicated (“tipsy”) from beer and a neat vodka shot.

• Roma’s Response:

  • Roma immediately drove to the club with her father, Sunil.

  • She entered the smoky, crowded club alone to find the girls.

  • She gave clear, empowering instructions for their exit: “Keep your back straight... Hold your head high.”

  • When a man grabbed Simmi, Roma, a black belt, punched him to create an escape route.

• Aftermath & Resolution:

  • The girls were driven home; Simmi stayed at Roma’s house.

  • Simmi’s home situation (separated parents, caregiver only) was revealed as a potential factor.

  • Roma informed the girls that their parents would be contacted, framing it as support rather than punishment.

  • School’s Mature Handling: The principal arranged a private meeting with only Roma and the counsellor (Uttera) to avoid intimidating the parents.

AI Assistant for Professional Development

• Sandeep introduced an AI assistant to enhance learning and professional growth.

• Functionality:

  • Provides session summaries, key takeaways, and screenshots.

  • Allows teachers to ask questions about their own contributions, promoting self-reflection.

• Purpose: To use AI for genuine learning and skill development, not for academic shortcuts.

Next Steps

• All Participants: Write a reflection on Chapter 6, focusing on how the story influenced your thinking and how you might apply its lessons in your classroom.

• All Participants: Send reflections to Manisha.

• All Participants: Join the Thursday 5:30 PM session for “Every Last Girl” if interested.

• All Participants: Use the AI assistant link (in Zoom chat) for summaries and self-reflection.

• All Participants: Join the “Saturday 3 PM” WhatsApp group via the link in the Zoom chat.

• All Participants: Attend next week’s session to continue reading Chapter 6.

FATHOM AI-generated notes.

किशोरावस्था की चुनौतियां: सनबीम ग्रामीण स्कूल

किशोरावस्था जीवन का एक ऐसा चरण है जिसमें व्यक्ति शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक रूप से कई बदलावों से गुजरता है। इस अवस्था में विद्यार्थियों को पढ़ाई का दबाव, करियर की चिंता, दोस्तों का प्रभाव और अपनी पहचान बनाने जैसी कई चुनौतियों का सामना करना पड़ता है। कई बार वे अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त नहीं कर पाते, जिससे तनाव और उलझन महसूस होती है। ऐसी स्थिति में, यदि उन्हें सही मार्गदर्शन और सहयोग न मिले, तो वे गलत दिशा में भी जा सकते हैं।

मेरा मानना है कि किशोरावस्था वाले विद्यार्थियों के साथ धैर्य और प्रेम पूर्ण व्यवहार करना बहुत आवश्यक है। उनसे खुलकर उनकी पसंद और नापसंद के बारे में बातचीत करना और अपना सहयोग देना भी जरूरी है, इससे उनमें आत्मविश्वास और सकारात्मक सोच का विकास हो सकता है जो उन्हें सही मार्गदर्शन की ओर अग्रसर कर सकता है।

सरोज पटेल

किशोरावस्था की गलतियों पर जो पाठ हम लोगों ने पढ़ा इस अंश को पढ़ने के   बाद मुझे अपने विद्यालय का एक अनुभव याद आया। किशोरावस्था के बच्चों में साथियों के प्रभाव को बहुत जल्दी देखा जा सकता है। एक बार कक्षा के कुछ बच्चे आपस में मजाक करते-करते एक दूसरे की नकल उड़ानें लगे। धीरे धीरे यह आदत पूरी कक्षा में फैलने लगी और कुछ बच्चे मानसिक रूप से दुखी रहने लगे। 

शुरुआत में मुझे लगा कि केवल डांट देने से समस्या खत्म हो जाएगी, लेकिन बाद में मैंने बच्चों से शांतिपूर्वक बात चीत की। मैंने उन्हें समझाया कि मजाक और अपमान में बहुत अंतर होता है। मैंने पूरी कक्षा के साथ एक चर्चा करवाई, जिसमें बच्चों ने अपने मन की बात की। जब बच्चों को यह महसूस हुआ कि उनके शब्द किसी को चोट पहुंचा सकते हैं, तब उन्होंने अपने व्यवहार में बदलाव लाना शुरू किया। कौन है यह धीरे-धीरे बात कर रहा है इसके बाद मैं कक्षा में एक दूसरे का सम्मान विषय पर समूह गतिविधियां करवाई। बच्चों को सकारात्मक शब्द बोलने और अपने मित्रों की अच्छाइयां बताने के लिए प्रेरित किया गया। कुछ ही दिनों में कक्षा का वातावरण पहले से अधिक शांत और सहयोगपूर्ण हो गया। 

इस अनुभव से मुझे यह सीख मिली कि किशोरावस्था में बच्चे कई बार बिना सोचे-समझे गलतियाँ कर बैठते हैं। ऐसे समय में शिक्षक का धैर्य, सही संवाद और सकारात्मक मार्गदर्शन बहुत महत्वपूर्ण होता है। यदि बच्चों को सही समय पर समझाया जाए, तो उनकी ग गलतियां भी उनके लिए एक अच्छी सीख बन सकती है 

सुनीता त्रिपाठी

Using AI to identify out-of-school girls

Read and Lead Thursday

To discuss the book’s chapter on using AI to identify out-of-school girls, from Every Last Girl by Safeena Husain.

Key Takeaways

• Inefficient Saturation Model: The initial door-to-door survey was unsustainable, taking 6 years per district and wasting resources on villages with no out-of-school girls.

• AI-Powered Precision: A machine learning model trained on 10 years of data from ~1M households now predicts high-need villages, increasing the average number of girls found per village from 18 to 42.

• Concentration of Need: A key insight revealed that ~40% of out-of-school girls live in just 5% of villages, making targeted intervention feasible.

• “Combination Therapy”: The model’s success was amplified by aligning with government policies (RTE, Beti Bachao), which addressed systemic barriers such as school access and son preference.

Topics

The Problem: Inefficient Saturation Strategy

• The initial strategy was a door-to-door survey in 13 districts, aiming for 100% saturation.

• Inefficiencies:

  • Slow: Estimated 6 years per district (e.g., 100k homes).

  • Wasted Resources: ~20% of villages had no out-of-school girls.

  • Overwhelmed Teams: Some villages had 100+ girls for one volunteer.

• The Goal: Find a faster, more cost-effective way to reach high-need villages.

The Solution: AI-Powered Prediction Model

• The Idea: ID Insight proposed using a machine learning model to predict where out-of-school girls live.

• The Data Goldmine: 10 years of survey data from ~1M households provided the necessary training data.

• Predictor Variables: The model was trained on 313 indicators from the Indian Census and UDISE, including:

  • Parent literacy, caste, income, and household size.

  • School proximity, infrastructure, and enrollment rates.

• Human-Machine Synergy: The model guides volunteers to high-need villages, but human intelligence is still required for on-the-ground work and for navigating real-world challenges (e.g., mountainous terrain, difficult officials).

The Impact: Precision Targeting & “Combination Therapy”

• Initial Test: The model found 50–100% more girls than the human-led survey in the same villages.

• Improved Efficiency: The average number of girls found per village increased from 18 to 42.

• Strategic Focus: The model enables targeting the 5% of villages that contain ~40% of all out-of-school girls, making the problem manageable.

• “Combination Therapy”: The model’s success was accelerated by aligning with government policies that addressed systemic issues:

  • RTE (Right to Education): Mandated schools within 1km, removing distance as a barrier.

  • Rajasthan Govt. Scheme: Offered financial incentives for girls’ enrollment.

  • Beti Bachao, Beti Padhao: Tackled son preference and elevated the value of girls’ education.

Discussion: Human Cost & Ethical AI

• Human Cost: The group discussed the emotional impact of reading about girls named “Falthu” (useless), reflecting deep-seated societal devaluation.

• Ethical AI: The model was praised as a positive example of AI use, in which technology amplifies human impact rather than replacing it.

Next Steps

• Brinda: Resolve the Zoom background issue with the IT team.

• All: Meet next Thursday to continue reading the book.

FATHOM AI-generated notes.

अलग विचारों से समझ की ओर - सुनीता त्रिपाठी

 "Like versus unlike" अध्याय पढ़ने के बाद मुझे एक स्टाफ रूम का अनुभव याद आता है, जब हम सभी शिक्षक एक बच्चे के बारे में समूह में चर्चा कर रहे थे। हर शिक्षक की उस बच्चे के प्रति अलग-अलग राय थी।

किसी को उसका व्यवहार अच्छा लगता था, तो किसी को उसकी पढ़ाई में कमी दिखाई देती थी। उसी समय मैंने महसूस किया कि हमारी सोच और नजरिया एक-दूसरे से अलग हो सकते हैं, लेकिन हर राय अपने अनुभव के आधार पर सही होती है। यदि उन बातों को ध्यान से सुनें, तो हमें उस बच्चे को बेहतर समझने में मदद मिलती है। इस अनुभव से मैंने सीखा कि किसी एक नजरिए से किसी बच्चे को आंकना सही नहीं होता। "Unlike" विचार हमें नई समझ देते हैं और हमें संतुलित निर्णय लेने में मदद करते हैं। अब मैं कोशिश करती हूं कि जब भी किसी बच्चे के बारे में चर्चा हो, तो मैं सभी की बातों को सम्मानपूर्वक सुनूं और एक सकारात्मक दृष्टि बनाए रखूं।

एक शिक्षक के रूप में यह समझ बहुत जरूरी है, क्योंकि हर बच्चा अलग होता है और हमें उसकी विशेषताओं को पहचान कर उसे सही दिशा देनी चाहिए। इस अध्याय ने मुझे यह भी सिखाया कि हमें दूसरों की बातों को ध्यान से सुनना चाहिए और उनके विचारों को समझने की कोशिश करनी चाहिए। इससे आपसी संबंध मजबूत होते हैं और आपसी समझ बढ़ती है। अलग-अलग "like" और "unlike" ही हमें एक-दूसरे के करीब लाते हैं, क्योंकि इन्हीं में समझ और सीख छिपी होती है। जब हम दूसरों की भावनाओं और विचारों को दिल से स्वीकार करते हैं, तभी सच्चे मायनों में इंसानियत और अपनापन झलकता है।

सुनीता त्रिपाठी, सनबीम ग्रामीण स्कूल

किशोर मन को समझने की सीख - गुलाबी

आज विद्यालय में हमने सभी शिक्षकों के साथ आयोजित बैठक में “किशोरों को समझना एवं उनका मार्गदर्शन करना” विषय पर चर्चा की। इस चर्चा ने मुझे एक शिक्षक के रूप में अपने दृष्टिकोण, व्यवहार और कार्यप्रणाली पर पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित किया।

किशोरावस्था एक ऐसी संवेदनशील अवस्था है, जिसमें बच्चों के शारीरिक, मानसिक और भावनात्मक स्तर पर तेजी से परिवर्तन होते हैं। बैठक के दौरान मुझे अलग-अलग शिक्षकों की राय जानने एवं समझने का मौका मिला। कई बार हम शिक्षक विद्यार्थियों के व्यवहार को अनुशासनहीनता या अवज्ञा के रूप में देख लेते हैं, जबकि वास्तव में वह उनके अंदर चल रहे द्वंद्व, असुरक्षा या पहचान की खोज का परिणाम होता है। इसलिए, सबसे पहले हमें उनके व्यवहार के पीछे के कारणों को समझना आवश्यक है।

इस चर्चा के दौरान हमें यह भी पता चला कि किशोरों के साथ कठोरता की बजाय सहानुभूति, संवाद और विश्वास का संबंध बनाना अधिक प्रभावी होता है। यदि छात्र अपने शिक्षक को एक मार्गदर्शक और मित्र के रूप में देखते हैं, तो वे अपनी समस्याएँ खुलकर साझा करते हैं। इससे उनके अंदर का तनाव कम होता है और वे सही दिशा में आगे बढ़ पाते हैं।

इस बातचीत के दौरान एक महत्वपूर्ण बिंदु यह सामने आया कि आज के किशोर सोशल मीडिया, पारिवारिक दबाव, प्रतिस्पर्धा और भविष्य की चिंता जैसी कई चुनौतियों से जूझ रहे हैं। ऐसे में शिक्षक की भूमिका केवल विषय पढ़ाने तक सीमित नहीं रह जाती, बल्कि उन्हें एक सलाहकार (counsellor) की भूमिका भी निभानी चाहिए।

एक शिक्षक ने बताया कि हमें विद्यार्थियों के साथ सकारात्मक और सहायक वातावरण बनाना चाहिए। नियमित संवाद, प्रेरणा और प्रोत्साहन के माध्यम से हम उन्हें सही दिशा दिखा सकते हैं। हर विद्यार्थी अलग होता है, इसलिए उनके अनुसार मार्गदर्शन देना जरूरी है।

सभी शिक्षकों से बातचीत के दौरान हमें यह महसूस हुआ कि एक सफल शिक्षक वही है, जो केवल ज्ञान ही नहीं देता, बल्कि अपने विद्यार्थियों के जीवन को सही दिशा देने में भी सहायक होता है। यह बैठक मेरे लिए अत्यंत प्रेरणादायक रही और मैं भविष्य में अपने शिक्षण कार्य में इन विचारों को अवश्य लागू करने का प्रयास करूँगी।

गुलाबी, सनबीम ग्रामीण स्कूल

We must think about the human love that is neither divine nor animal

Masterclass with Sandeep Dutt

Discussing Adlerian psychology and the nature of love from The Courage to be Happy.

Key Takeaways

• Adler’s “Community Feeling” vs. Freud’s “Death Drive”: Adler’s psychology, formed while a WWI medical officer, proposes that conflict is prevented by seeing others as comrades—a direct counterpoint to Freud’s theory of an innate destructive impulse.

• “Give, and It Shall Be Given”: True respect is earned by giving it first, not by demanding it. This “giving conduct” requires a spirit of abundance, not a “beggar of the spirit” mentality that waits to receive.

• Love as a “Human” Task: Love is not a passive “falling into” but an active “building up” through will and effort. This “human love” is distinct from both “divine” (lofty, impractical) and “animal” (instinctual) forms.

• “The Literacy Project”: A new initiative to extend the NEP’s focus on quality literacy. It has three pillars: Financial Literacy, Food Literacy, and the Human Edge in AI.

Topics

Adler’s “Community Feeling”

• Adler’s psychology was shaped by his WWI service as a medical officer, where he felt like a “prisoner” treating soldiers to return them to the front lines.

• This experience led him to propose “community feeling”—the awareness of all people as comrades—as a way to prevent conflict.

• This contrasts with Freud’s “death drive” (Thanatos), which posits an innate destructive impulse.

• Core Principle: “The important thing is not what one is born with, but what views one makes of that equipment.”

• Actionable Advice: Start building community feeling with the person in front of you, regardless of their cooperation. This small, everyday accumulation of confidence is the only place to begin.

“Give, and It Shall Be Given.”

• The text addresses a teacher’s feeling of being disrespected by students and society.

• Analogy: Giving respect is like giving money. Only those with an abundance of spirit can give freely; waiting to receive first is being a “beggar of the spirit.”

• Adlerian Principle: “Give, and it shall be given unto you.”

• Outcome: Feeling useful through contribution provides intrinsic respect, eliminating the need to seek external validation.

The “Literacy Project”

• A new initiative to extend the NEP’s focus on quality literacy, driven by the Principle that “joy of giving will translate into joy of learning.”

• Three Pillars:

  1. Financial Literacy: Understanding money, saving, and giving.

  2. Food Literacy: Understanding food choices and their impact.

  3. Human Edge in AI: Exploring the unique human skills that remain vital.

• Partnerships: Surya Kant will collaborate on financial literacy; other partners will focus on food literacy. A school from Vatrali will also participate.

Love as a “Human” Task

• The discussion shifts to love as the final, most difficult life task.

• Common View: Love is a passive “falling into” an uncontrollable impulse.

• Adlerian View: Love is an active “building up” through will and effort, not a prescribed destiny.

• Three Types of Love:

  • Divine: Lofty, impractical, religious.

  • Animal: Instinctual, driven by subconscious urges.

  • Human: A practical, active choice that is neither divine nor animal.

• Key Quote for Reflection: “We must think about the human love that is neither divine nor animal.”

Next Steps

• Gurdeep Kaur: Write a reflection on the quote, “We must think about the human love that is neither divine nor animal.”

• All Participants: Share reflections on the quote in the masterclass group.

• Sandeep Dutt: Post the quote in the group to prompt discussion.

• Sandeep Dutt & Surya Kant: Meet in Dehradun to strategise the Financial Literacy pillar of the Literacy Project.

FATHOM AI-generated notes.