आत्मविश्वास और दृढ़ संकल्प, Swati Tripathi

इस पाठ से मुझे यह सीख मिलती है कि आत्मनिर्भरता, साहस, जिम्मेदारी और दृढ़ निश्चय जीवन में बहुत महत्वपूर्ण हैं। माँ ने अपने परिवार की जरूरतों को समझते हुए स्वयं निर्णय लिए और कठिन परिस्थितियों के बावजूद अपने बच्चों के भविष्य को बेहतर बनाने का प्रयास किया। उन्होंने एक मिडवाइफ के रूप में अपने काम को बेहतर करने के लिए नई चीजें सीखीं और आवश्यक साधन जुटाए।

इससे मुझे प्रेरणा मिलती है कि हमें समस्याओं से घबराने के बजाय उनका समाधान खोजने का प्रयास करना चाहिए। यदि हमारे अंदर सीखने की इच्छा, आत्मविश्वास और दृढ़ संकल्प हो, तो हम कठिन परिस्थितियों में भी अपने लक्ष्य की ओर आगे बढ़ सकते हैं।

Swati Tripathi, Sunbeam Gramin School

Educated के "Midwife" अध्याय - सुनीता त्रिपाठी

Educated के "Midwife" अध्याय को पढ़ते हुए मुझे तारा की कहानी केवल एक परिवार की कहानी नहीं लगी, बल्कि यह समझने का अवसर मिला कि ज्ञान और आत्मनिर्भरता किस तरह किसी व्यक्ति की पूरी पहचान बदल सकते हैं। तारा की माँ का मिडवाइफ के रूप में काम करना उनके लिए केवल रोजगार का साधन नहीं था। यह वह रास्ता था, जिसके माध्यम से उन्होंने अपने भीतर के आत्मविश्वास, निर्णय लेने की क्षमता और स्वतंत्र पहचान को पहचाना।

तारा के जीवन में परिवार की सोच, समाज की मान्यताएँ और सरकारी व्यवस्था के प्रति अविश्वास एक अलग तरह का संघर्ष पैदा करते हैं। ऐसे वातावरण में अपनी पहचान बनाना आसान नहीं था। फिर भी, माँ का अपने काम और अनुभव पर भरोसा रखना यह दिखाता है कि कभी-कभी हमारा हुनर ही हमें वह आवाज़ देता है, जिसे परिस्थितियाँ दबाने की कोशिश करती हैं।

इस अध्याय से मुझे एक शिक्षक के रूप में सबसे बड़ी सीख यह मिली कि हर बच्चे की कहानी उसके घर और परिस्थितियों से शुरू होती है, लेकिन उसकी मंजिल वहीं तय नहीं होनी चाहिए। हमें बच्चों को केवल किताबों का ज्ञान नहीं देना चाहिए, बल्कि उन्हें प्रश्न पूछने, अपनी पहचान समझने और अपने अनुभवों से सीखने के अवसर भी देने चाहिए।

तारा की कहानी मुझे यह सोचने पर मजबूर करती है कि शिक्षा का असली अर्थ केवल "जानना" नहीं, बल्कि अपने जीवन को समझने और अपनी राह चुनने का साहस प्राप्त करना है।

सुनीता त्रिपाठी, Sunbeam Gramin School

Educated ने मुझे यह सोचने पर मजबूर किया - Manjula Sagar

Educated के इस रीडिंग सेशन ने मुझे केवल किताब के पात्रों और घटनाओं के बारे में सोचने तक सीमित नहीं रखा, बल्कि अपने जीवन में शिक्षा, पहचान और स्वतंत्रता के अर्थ पर भी पुनर्विचार करने के लिए प्रेरित किया। चर्चा के दौरान मुझे महसूस हुआ कि शिक्षा का वास्तविक अर्थ केवल डिग्री या जानकारी प्राप्त करना नहीं है। कई बार शिक्षा हमें उन बातों पर प्रश्न करना सिखाती है, जिन्हें हम बचपन से बिना प्रश्न किए सच मानते आए हैं।

सर्वाइवलिस्ट परवरिश और आत्मनिर्भरता की चर्चा ने मुझे यह सोचने पर मजबूर किया कि जब किसी व्यक्ति को बाहरी दुनिया और संस्थाओं पर भरोसा करना नहीं सिखाया जाता, तो उसकी सोच और निर्णय लेने की क्षमता किस तरह प्रभावित हो सकती है। इसके बावजूद, अपने लिए एक अलग रास्ता बनाना आसान नहीं होता। मुझे तारा की माँ का अपने पेशे के माध्यम से स्वतंत्रता हासिल करना इसलिए महत्वपूर्ण लगा, क्योंकि उन्होंने केवल काम नहीं चुना, बल्कि उस काम के माध्यम से अपनी एक अलग पहचान भी बनाई।

मिडवाइफरी की चर्चा से मुझे यह भी महसूस हुआ कि किसी व्यक्ति का पेशा केवल उसकी आजीविका का साधन नहीं होता, बल्कि वह समाज में उसके योगदान और उसकी पहचान का माध्यम भी बन सकता है। दूसरों की मदद करने की क्षमता व्यक्ति को भीतर से आत्मविश्वास और अपने अस्तित्व का अर्थ प्रदान कर सकती है।

पहचान और दस्तावेजीकरण पर हुई चर्चा मेरे लिए विशेष रूप से विचारणीय रही। मैंने महसूस किया कि कागजों पर दर्ज पहचान और व्यक्ति की वास्तविक पहचान हमेशा एक जैसी नहीं होती। समाज जिस पहचान को मान्यता देता है और व्यक्ति अपने भीतर जिस पहचान को महसूस करता है, उनके बीच कभी-कभी बहुत गहरी दूरी हो सकती है। इसी तरह, सामाजिक सम्मान और निजी विद्रोह के बीच का अंतर भी मुझे महत्वपूर्ण लगा। हर विरोध दिखाई देने वाला या आक्रामक नहीं होता; कभी-कभी अपने लिए एक अलग जीवन चुनना ही सबसे बड़ा प्रतिरोध होता है।

इस चर्चा के बाद मेरे लिए आत्मनिर्भरता का अर्थ भी थोड़ा बदल गया है। अब मैं इसे केवल आर्थिक स्वतंत्रता के रूप में नहीं देखती, बल्कि अपने अनुभवों को समझने, सवाल पूछने, अपनी पहचान स्वीकार करने और अपने निर्णयों की जिम्मेदारी लेने की क्षमता के रूप में भी देखती हूँ।

Educated ने मुझे यह सोचने पर मजबूर किया कि शिक्षा तब सबसे अधिक अर्थपूर्ण होती है, जब वह हमें अपने जीवन को अपनी दृष्टि से देखने और अपने निर्णय स्वयं लेने का साहस देती है।

मंजुला सागर, Sunbeam Gramin School

Love, self-reliance, and destiny.

Masterclass

To discuss Adlerian psychology on love, self-reliance, and destiny. Reading from the book “The Courage to be Happy” by Ichiro Kishimi and Fumitake Koga.

Key Takeaways

• Childhood “Lifestyle for Being Loved”: Children adopt a “lifestyle for being loved” as a survival strategy, using behaviours (e.g., obedience, rebellion) to secure parental attention. This self-centred pattern can persist into adulthood, hindering true self-reliance.

• Love as Self-Reliance: True self-reliance is an attitude, not an economic state. It is achieved by loving others, thereby breaking the cycle of seeking approval and marking the transition to adulthood.

• “Destined One” as an Illusion: The belief in a “destined one” is a fantasy used to avoid the courage required for real relationships. Love is a decision, a promise, and a discipline built through effort, not a pre-ordained meeting.

• Subjectivity of Adler’s Sibling Theory: Adler’s birth-order tendencies are useful observations, not rigid determinants. Factors like parental conditioning and individual passion can override these patterns.

Topics

The “Lifestyle for Being Loved”

• Children adopt a “lifestyle for being loved” as a survival strategy, using behaviours to secure parental attention.

• This self-centred pattern can persist into adulthood, hindering true self-reliance.

• Examples of this lifestyle:

  • “Good Child”: Obeys parents to gain approval.

  • “Bad Child”: Rebels to garner attention, often with precise emotional control.

• True self-reliance is an attitude, not an economic state. It is achieved by loving others, thereby breaking the cycle of seeking approval and marking the transition to adulthood.

Adler’s Sibling Birth Order Theory

• Adler’s theory of birth-order tendencies provides a framework for understanding family dynamics, though it is not deterministic.

• Firstborn:

  • Monopolises parental attention before a sibling arrives.

  • May become a “worshipper of the past” (conservative, pessimistic) if unable to cope with the loss of power.

  • Can also develop into an excellent leader by learning cooperation.

• Second Child:

  • Has a “pacesetter” (older sibling) and a constant drive to catch up or surpass them.

  • Tends to be revolutionary, valuing the overthrow of existing powers.

  • Often stronger due to more experienced parents.

• Only Child:

  • Remains in a position of power, with parents as rivals for love.

  • May develop a “mother complex” and experience psychological anxiety from parental pressure.

The Illusion of the “Destined One”

• The belief in a “destined one” is a fantasy used to avoid the courage required for real relationships.

• People use this ideal to reject real candidates and avoid the risk of a deep connection.

• Adler’s View: Love is a decision, a promise, and a discipline built through effort.

• Metaphor: Love is a “dance of the now.” Happiness is found by engaging with the partner in front of you, not by waiting for a perfect one.

Discussion & Reflections

• Subjectivity of Adler’s Theory:

  • The theory is an observation, not a rigid rule.

  • Parental conditioning and individual passion can override birth-order tendencies.

• Defining Love:

  • Sandeep Dutt: Love is not an emotion or a transaction. It is giving without expectation of return.

  • Vishakha Bisht (Grade 6): Love is a decision to contribute, which removes fear and makes love real.

  • Pushpendra Singh Ranawat: Love is appreciation for another’s existence.

• Defining Courage:

  • Vibhor (Hillwoods Academy): Asked for a definition of courage, noting it seems present in both acceptance and denial.

  • Sandeep Dutt: Suggested reviewing the “Courage to be Disliked” sessions on the My Good School YouTube channel for a full answer.

Next Steps

• Sandeep Dutt:

  • Conclude the “The Courage to be” book series.

  • Launch the next series, “Human Edge in the Age of AI,” based on Nitin Seth’s book.

• Vibhor:

• Review “Courage to be Disliked” sessions on the My Good School YouTube channel to understand the full context of courage.

FATHOM AI-generated notes

Passive Love & Self-Centeredness vs Active Love & Self-Reliance

 

Masterclass with Sandeep Dutt

To explore Adlerian philosophy on love, self-reliance, and community feeling. Reading “The Courage To Be Happy” by Ichiro Kishimi and Fumitake Koga.

Key Takeaways

• Love is an active “art of loving,” not a passive emotion. It’s a task for two people to build an inseparable “us,” a concept distinct from self-interest (“me”) or other-interest (“you”).

• Self-reliance is breaking away from self-centeredness. This means shedding the “pampered child” mindset of using weakness to manipulate others, and instead embracing a sense of community.

• Happiness is a subjective “feeling of contribution.” This sense of being useful to someone provides a true awareness of one’s worth and belonging.

• Adlerian concepts are interconnected. Love enables self-reliance, which, in turn, fosters a sense of community—the core of a happy life.

Topics

The Problem: Passive Love & Self-Centeredness

• “Falling in love” is a passive emotion driven by a desire to possess, like a material object. This is a temporary state, not the active, sustained effort required for true love.

• Self-centeredness is a default human state.

  • As infants, we are “dictators” who use weakness (crying) to control adults and ensure survival.

  • Many adults remain “pampered children,” using their weakness or trauma as a weapon to manipulate others.

The Solution: Active Love & Self-Reliance

• Love is an active “art of loving” (per Adler and Erich Fromm), not an art of being loved. It is a difficult, conscious task.

• Love is a task two people undertake to build an “inseparable us.”

  • This “us” is a new subject of life, superseding individual happiness.

  • Work relationships: Driven by self-interest (“my happiness”).

  • Friend relationships: Driven by other-interest (“your happiness”).

  • Love relationships: Driven by the happiness of the “us.”

• Self-reliance is breaking away from self-centeredness.

  • This liberation from the “me” mindset is what allows for true love and acceptance of the world.

  • It is the core goal of education in Adlerian psychology.

The Outcome: Happiness & Community Feeling

• Happiness is a “feeling of contribution.”

  • It’s a subjective sense of usefulness to someone that provides a true awareness of one’s worth and belonging.

  • This feeling is developed through work and friendships.

• Adlerian concepts are interconnected:

  • Love → Liberation from “me” → Self-reliance → Community feeling.

  • The “us” of a couple expands to the entire community and human race.

The Teachers Academy Updates

• Recent Sessions:

  • “Right vs. Wrong: Handling Teenage Challenges”

  • “Using AI to Identify Out-of-School Girls” (book: Every Last Girl)

• New Onboardings: Satguru International School and John Martyn Memorial School.

• Upcoming Events:

  • Sunday School with Kartik sir (Mental Health) and Brinda Mam (book reading).

  • 10 retreats in Dehradun and 10 national workshops planned.

Next Steps

• Manisha: Publish Pushpendra’s video blog today.

• All Interns: Review Pushpendra’s blog and reflect on its connection to today’s session on love.

• All Participants:

  • Join Sunday School.

  • Read The Art of Loving by Erich Fromm.

  • Suggest books for future masterclasses.

• Sandeep: Continue reading the book on May 23, 2026.

FATHOM AI-generated notes.

Education is friendship, not work

Sandeep Dutt’s Masterclass

To explore Adlerian psychology’s application to education and self-reliance.

Key Takeaways

• Problem behaviour is a cry for help: Students act out to find a sense of belonging, not just to misbehave.

• Education is friendship, not work: The teacher’s role is a counsellor-educator who builds relationships based on trust and equality.

• All problems and joy are interpersonal: Suffering and happiness both arise from relationships, making them the central focus of life and education.

• True worth is self-reliance: External validation (e.g., rewards, grades) creates dependence, turning individuals into “clockwork dolls” who cannot move without being wound up.

Topics

Recap: Adlerian Principles

• Problem behaviour is a direct plea for help, stemming from a student’s need to belong.

• External validation creates dependence, undermining self-reliance.

• Reward/punishment systems are “immature and violent” forms of control.

• Teacher happiness is a prerequisite for helping students; a “messiah complex” is a sign of a teacher’s own unresolved unhappiness.

Case Study: Adler’s Patient

• A patient with severe mental illness, committed for 8 years, recovered completely after 30 days of counselling with Adler.

• Adler’s Approach:

  • Spoke to her patiently as an equal, even when she was unresponsive.

  • When attacked, he offered no resistance and looked friendly, treating her as a friend in distress.

• Diagnosis: Her behaviour (barking, spitting) was a subconscious rebellion, keeping open a wound to her dignity from being treated “like a dog.”

• Insight: The patient was “keeping the wound open with her own hands,” highlighting the self-perpetuating nature of psychological pain.

Core Principle: Education as Friendship

• The case study’s lesson: the teacher’s role is a counsellor-educator who interacts with students as a friend.

• Friendship vs. Friendliness:

  • Friendship is a genuine relationship built on trust.

  • Friendliness is a superficial act.

• My Good School Retreat Example:

  • Living with students in a hostel fostered a deep connection.

  • A student’s question (“Why do you have such a glow?”) demonstrated the trust and purity of this friendship.

Adler’s Life Tasks & Interpersonal Psychology

• Adler’s three life tasks (Work, Friendship, Love) are all interpersonal.

• Premise: All problems are interpersonal relationship problems.

  • Rationale: Suffering (conflict, envy, loneliness) arises only in relation to others.

  • Corollary: All joy is interpersonal relationship joy.

• Friendship’s Role:

  • Definition: “In friendship, we see with the eyes of another, listen with the ears of another, and feel with the heart of another.”

  • Friendship is the primary setting for developing “community feeling”—a sense of belonging and contribution.

  • School is the first place children learn about friendship and community.

Q&A: Practical Application

• Q: Should grades and awards be removed?

  • A: The focus should shift from “work” as a task to “work” as a relationship. True education is reading with reflection, which builds relationships.

• Q: What is “insanity”?

  • A: In the text, it refers to the youth’s perception that the philosopher’s ideas about love and relationships are “madness.”

Next Steps

• Sandeep Dutt:

  • Share Adler’s friendship quote in the group chat.

• All Participants:

  • Reflect on Adler’s definition of friendship.

  • Invite a friend to the next masterclass.

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• FATHOM AI-generated notes